序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機畢業總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

單位給我的工作定位是從事網絡部基礎工作以及一些網站建設，網絡程序開發等等，在此思想的指導下，我承擔了園區網絡的維護等基礎工作，包括線路檢修，交換設備更換，新用戶入戶等等這方面工作并很快掌握了其中的原理和方法，從學校的理論知識到過去一年的實踐工作，其中的角色轉變離不開單位各級領導以及同事們的幫助和指導。

網站建設方面，和**共同進行了**網站的改造，使用全新的后臺，使**網站的功能更加的強大，管理更加的有條理和方便。取得了不錯的社會效應。

積極參加單位組織的各種活動，包括保齡球、乒乓球、羽毛球比賽，并代表**參加**籃球比賽。參加**的各項文藝活動等等。

參加學習了“**培訓”，學習了“**”建設的基本思想和方法。并在實踐中掌握了**建設軟件“**”的使用方法。并代表**給**領導介紹了**的基本概念和方法，對自己是一個極大的促進和提高。

經過過去一年的實踐和實習，我對未來充滿了美好的憧憬，在未來的日子，我將努力做到以下幾點：

一、 繼續學習，不斷提升理論素養。

在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名年輕同志更應該把學習作為保持工作積　極性的重要途徑。走上工作崗位后，我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。

二、 努力實踐，自覺進行角色轉化。

“理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰現人的意志。

從學校走向社會，首要面臨的問題便是角色轉換的問題。從一個學生轉化為一個單位人，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。學生時代只是單純的學習知識，而社會實踐則意味著繼續學習，并將知識應用于實踐，學生時代可以自己選擇交往的對象，而社會人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，而是必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。

三、 提高工作積極性和主動性

篇(2)

自考計算機專業畢業論文怎么寫呢？有沒有什么寫作技巧呢？本篇就是向大家介紹了自考計算機專業畢業論文寫作技巧，記得關注學術參考網查看更多的論文寫作方法，歡迎大家閱讀借鑒。

寫作流程

自考計算機專業畢業論文有1年準備時間，寫作時間的分配主要取決于考生軟件開發的進度，如果考生開發的軟件很成熟，那末后續的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業論文。

2、開發軟件。開發軟件要與實際相結合。實際性非常重要，要自己能開發一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統后，一定要把自己的工作量寫清楚。

3、寫論文。開發完就可以寫論文了，論文是個總結，但是不要寫成工作總結，一定要有主題，應體現自己的開發思想和論述自考本科計算機專業畢業論文寫作指南自考本科計算機專業畢業論文寫作指南。寫論文要達到一定字數，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。

論文結構

計算機專業畢業論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發背景，使用的軟件工具、環境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設計方案和主要技術自考本科計算機專業畢業論文寫作指南文章自考本科計算機專業畢業論文寫作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉載請保留此鏈接！。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現過程；5、測試。介紹自己開發軟件實際達到的效果；6、總結。介紹自己開發軟件的體會，或自己開發的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。

案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設計；4、數據庫設計；5、軟件功能的實現；6、結論及改進；7、致謝；8、參考文獻。

案例2：《經緯中天無線短信增值服務管理軟件的設計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設計方案論證和主要技術介紹；4、系統設計；5、編碼實現；6、實際運行中出現的問題及相應的解決方案；7、結束語；8、致謝；9、參考文獻。

答辯程序

答辯現場會有專業老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現場要考生做介紹和演示。考生需要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內容自考本科計算機專業畢業論文寫作指南論文

WiseMedia

考生結合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發現破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；

自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會。可以去應聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；

論文不要上網抄，一定要自己做；

引用資料要有腳注；

篇(3)

關鍵詞：計算機專業；畢業設計(論文)；PDCA循環

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

畢業設計(論文)是本科生教學計劃中的重要階段，是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的訓練與檢驗。教師在這個過程中培養學生的學習能力、適應能力、創新能力、實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學精神；學生在這個過程中，要綜合運用所學專業知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質，磨練自己的能力。同時，畢業設計(論文)也為學校提供了重要的教育教學資源和教育教學改革的重要信息。因此，畢業設計質量直接影響著畢業生的質量，也影響著就業的質量。為了保證本科畢業設計(論文)質量，我院計算機科學與技術系在工作中總結出一套行之有效的過程管理方法。

1畢業設計(論文)的組織機構及分工

在本科畢業設計(論文)階段，除了要有指導教師和學生的參與之外，還要成立專門的畢業設計(論文)領導小組和畢業設計(論文)管理小組，每個小組均設組長、副組長、組員、秘書等職。

畢業設計(論文)領導小組一般由系領導班子和主要基層干部組成，負責畢業設計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業設計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業設計(論文)領導小組的領導下，主要負責畢業設計(論文)工作的具體實施和管理。

基于這樣的組織機構的安排，制定出畢業設計(論文)流程如圖1所示，畢業設計(論文)領導小組、畢業設計(論文)管理小組以及指導教師和學生各司其職、同步協調，明確各個階段的具體任務，有利于畢業設計(論文)工作的順利進行。

2畢業設計(論文)的過程控制方法

畢業設計(論文)階段歷時較長，環節也比較多。如果沒有一個合理、規范的過程設計，對過程不加控制，是難以保證學生能投入很大精力進行畢業設計工作的，也難以保證畢業設計的質量。因此，在畢業設計(論文)階段引入PDCA循環使畢業設計(論文)過程逐步完善、逐步優化。

PDCA循環是一種對質量進行持續改進的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對畢業設計(論文)整個工作進行詳細的計劃。

D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業設計(論文)的教學工作，并可根據實際完成情況調整計劃。

C(Check)檢查、監控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數據。

A(Action)改進提高：通過對過程監控、檢查評價結果的分析，總結成功的經驗和失敗的教訓。并對下一輪的畢業設計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業設計的質量得到持續的改進。

畢業設計(論文)過程中的PDCA循環如圖2所示。

3畢業設計(論文)的過程框架

在PDCA循環的基礎上，提出一些常見的畢業設計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業設計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設有檢查點或者里程碑，對各個環節中教師和學生分別有哪些活動，產生哪些文檔等進行描述，如表1所示。

這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環，體現了持續改進的思想。在畢業設計(論文)的實際過程中，可以根據本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執行力度高。

4結論

在計算機專業本科畢業設計(論文)中引入科學合理的過程控制，在東軟信息學院計算機系已經成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業設計(論文)質量的整體提高，也為計算機專業本科人才的培養畫上了圓滿的句號。

參考文獻：

[1] 葉,彭毓. 計算機專業畢業設計環節規范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學學報,2004,(1).

[2] 劉健. 本科畢業設計過程管理的探索[J]. 電氣電子教學學報,2005,27(5).

篇(4)

【關鍵詞】中職計算機應用 教學觀念 課程改革 考核

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0236-01

隨著計算機應用在各個行業的不斷滲透，企業對計算機應用專業畢業生的要求也逐漸提高。它既為中職計算機應用專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。但近幾年來，中職學校的計算機應用專業卻由熱門走向平淡。中職計算機應用專業的畢業生不能夠很好地就業，而且學生就業的對口率也比較低。究其源由，有中職學校就業部門的問題，也有當地經濟發展的問題，但最重要的問題還是人的問題。那就是中等職業學校計算機應用專業的畢業生質量問題，技能不好，素質不高。而導致這種情況最基本的原因還是專業的課程設置、課程模式、教學內容與教材比較滯后，已經不能適應市場的發展。從而造成學生的培養與市場的發展嚴重脫節。因此，中職學校計算機應用專業教育課程改革勢在必行。

一、當前中職學校計算機應用專業課程存在著這樣一些問題

1.專業課課程的結構非常地不合理，不能與時俱進，而比較陳舊的比較過時的課程又剔除不了，跟不上市場經濟的發展。課程科目之間在結構比例方面不合理，有的課時開設過多，有的課時開設過少。

2.專業課課程缺乏較強的實用性，導致就業對口率比較低。中職學校計算機應用專業中開設的許多課程缺乏較強的實用性，跟不上企業的需求。據很多計算機應用專業的學生反映，課程中的內容聽起來都對，但是與職業、就業聯系不緊密，到崗位上后感覺用處不大。

3.專業課課程的思想沒有體現學生的主體性。內容的選定沒有認真分析學生的具體情況，沒有照顧其需求和特點；課程內容的呈現比較單一，不符合學生的個性化要求；總之，沒有把學生放在主置，沒有因材施教。

二、轉變教學觀念、積極進行課程改革

眾所周知職業教育是發展中國家人才培養的重要基地。現在國民的學歷普遍有所提高，但能夠擁有較強的職業技能的人才還比較缺乏。計算機應用人才的培養不能僅靠短期培訓，還必須要經過系統的學習。所以我們必須要對我們的教學觀念和課程進行改革。去除現存陳舊的思想、落后的技能、無用的方法和手段，利用先進的思想、技能、方法武裝我們。以適應市場經濟的發展，為社會的發展培養出更有用的計算機應用人才。根據我多年從事中職計算機應用專業教學的經驗，主要以以下幾個方面進行說明。

1.以市場為導向的中職計算機應用專業課程改革新理念

2.以素質為本位的中職計算機應用專業課程改革新理念

3.以學生為主體的中職計算機應用專業課程改革的新理念

4.以探究與實踐為主的中職計算機應用專業課程改革新理念

三、中職計算機應用專業課程改革考核探索

1.考核內容

盡管中職計算機應用專業教材有了一定的改革和發展，但相對行業需求來講，計算機教材本身發展存在滯后性，這決定了中職計算機專業課程的教學內容和考核內容不能只依附于教材，不能和行業的需求相脫離，不能和發展學生個性相違反，要突出培養學生的“核心技能”和“崗位能力”。

2.考核方法

以往中職計算機應用專業的考核機制主要是以“理論”加“實作”相搭配，而現在已不能滿足如今社會的發展和企業的需求，必須對考核方式進行相應的改革。可以通過對考核方法和考核形式的改變，讓考核的多樣靈活，讓考核真正適合學生、適應社會和企業的發展。根據多年的教學經驗，總結出有以下幾點：

1）學生以小組合作的形式進行考核

教師設計好考題后，公布考題內容。規定完成的時間和要求，把學生進行分組，比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制，激發好勝心，這樣更有利于學生主動地參與。 比如說在Flas設計這類的課程中，可以采用這樣分小組的形式，可以增強學生的合作意識培養學生的團隊協作能力。

2）通過學生所學技能與實際運用情況進行考核

考核方式中不可缺少的一個就是學用結合，通過學生參與一些活動來檢驗自己的技能。比如在學校運動會、晚會這類的活動中，讓學生自己通過自己的攝影技術和影視動畫能力進行后期制作，形成宣傳片；或者是用Photoshop設計一些宣傳海報。這樣可以讓學生有專業自豪感和成就感，可以大大地激發學生進一步學習探索的欲望。

3）實行頂崗實習，以崗位的要求進行考核

頂崗實習可以讓學生走出教室到行業去，在崗位中學習，讓學生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應。行業還能為學生提供完備、真實的工作、實訓環境。學生職業能力在企業中能夠完美地體現，教師可以根據學生在崗位上的表現對學生進行職業技能和職業素養方面的考核。讓考核更完善更能與社會的發展接軌。

以上所述是本人多年從事中職計算機應用專業教學工作中總結的經驗，中職計算機應用專業想要發展壯大，就應該根據自身學校的情況從教學觀念、課程目標、課程考核等三大方面進行相應的改革。當然中職計算機應用專業課程改革并不是由幾個老師就能完成的，這項工作情況比較復雜，涉及面比較廣。所以少不了我們的政府、教育部門給予大力的支持和學校與企業的共同努力。

參考文獻：

[1]中職計算機應用基礎教育改革初探 閆金亮 《新課程（中旬）》 2012年07期

[2]淺析中職計算機專業的教學改革 國俊保 《漯河職業技術學院學報》 2011年02期

篇(5)

關鍵詞：中職教育；計算機網絡技術；調研；企業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0169-04

為進一步了解計算機類相關行業的現狀與發展趨勢，特別是深圳及珠江三角洲等地區的企業對網絡技術人才的需求。聽取用人單位對中職人才的培養意見和建議，深化我校計算機網絡技術專業“工學結合、六層推進”人才培養模式改革，完善適合本專業本層次的人才培養方案及專業課程體系，提升人才培養品質，創建職業教育的特色和品牌，使計算機網絡技術專業能夠更適應市場的需求。

一、調研對象及方法

1.調研對象。本次共調研了26家企業，全部與計算機專業相關。按企業性質分，國有企業2家，私營企業24家，其資企業1家。按行業分有信息技術類公司、服務類企業、制造業等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區。從被調查企業的分布和性質來看，此次調查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。

2.調研方法。本次調研主要采用問卷調查法、訪談法、文獻檢索法、比較研究法和經驗總結法等。具體說明如下：

（1）調查法。走訪計算機網絡技術行業、企業，通過問卷、訪談、觀察等方法，了解企業對網絡專業畢業生的需求和企業技能鑒定標準的實施情況，進行分析、研究、歸納總結，探討與企業合作的途徑和模式。

（2）訪談法。組織網絡行業、企業從業人員召開座談會，畢業生座談會，廣泛聽取企業從業人員和畢業生對計算機網絡技術人才培養方面的意見和建議。

（3）文獻檢索法。查閱有關報刊、書籍、網絡，了解相關的實踐研究成果，為本調研報告研究提供可資可鑒的經驗。

（4）比較研究法。對學校網絡專業人才培養現狀與企業對網絡人才崗位能力需求之間的關系進行比較，找出解決問題的關鍵。

（5）經驗總結法。收集整理有關資料，寫出計算機網絡技術專業的人才培養模式調研報告。

二、調研結果及分析

1.行業現狀。隨著網絡的觸角越伸越廣，在未來的相當一段時間內，對網絡人才的需求將不僅僅限于現有的各個網絡公司或IT公司，大量的傳統企業在不斷加快的信息化建設過程中，對網絡人才的需求，將表現旺盛。有關調查數據顯示，我國830萬家中小企業，目前只有47%的企業把業務接入互聯網，并且大多數的企業只是在網上開設主頁和電子郵件地址，網站的信息長期得不到更新，而在網上進行電子交易的企業則只有11.1%。這種現象在許多國內重點企業中，也表現得相當明顯。據一份針對國內500多家重點企業的調查顯示，雖有98.6%的企業已經接入互聯網，83.7%的企業建立了自己的網站，但企業網上的應用重點，主要是集中在產品服務信息、企業新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國的企業信息化應用離既定的目標還有很長的一段距離。距離的背后，網絡應用人才的普遍缺乏是一個不容忽視的重要因素。

2.發展前景。

（1）網絡人才需求領域廣泛，就業前景廣闊。國家信息產業部預測，今后5年，我國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將達到60～100萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬。現有媒體的網站和商業、專業性質網站對專業人才的渴求更是迫不及待。網站今后的更大發展需要更加專業的人才來開拓。單就以上需求來看，媒體、政府和企業上網工程現在從業人數為42.5萬人，未來10年潛在人才需求在135萬人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬人。

（2）網絡行業仍是熱門行業。中華英才網最新的十大熱門行業、職位排行榜中，與網絡工程相關的占據了前三甲。中國互聯網、電子商務、計算機軟硬件及IT服務行業表現突出，人才需求旺盛，無論其所職位數還是招聘總人數均高居各行業榜首。

3.計算機網絡技術專業對應的職業崗位分析。

（1）計算機網絡技術專業畢業生從業情況分析。計算機網絡技術專業的人才崗位主要集中如圖1的幾個方面。通過調研和分析，針對中職生的實際情況，信息化和網絡應用的全面延伸需要一大批中低端計算機網絡應用及管理人才。在對企業的問卷多項選擇調查中：對學生專業技術的要求，選網絡應用，占81%；選網絡操作系統安裝配置，路由器、交換機的配置，占65%；選局域網的設置、布線，占58%。這說明了在生產、管理、技術服務第一線的計算機網絡技術應用的相關工作崗位上，都需要中職計算機網絡技術專業的畢業生。企業需要中低端計算機網絡應用人員，從事網絡工程施工及管理、網絡管理的應用型人才。但并不代表中職生沒有機會參與更高端的技術工作，在訪談福建星網銳捷網絡有限公司的趙經理時，他建議中職生可以通過教育培養、自身培養、公司有經驗的老師引領，不斷積累，仍然可以成為獨當一面的網絡技術高端人才。中職網絡專業的學生主要面向網絡工程技術員和網絡管理員崗位。

（2）企業需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業急需的人才主要有網絡運用、網絡建設及管理、技術服務、硬件維護和產品開發以及網絡編程等。該調研的結果對于我校以后開展教研教學，培養學生專業知識與指導學生就業都有了明確的指導方向。

4.企業對中職教育的建議。通過與企業的交流和對問卷調查的數據分析，企業對我校中職生的培養提出了以下建議：

（1）培養標準需改進。多年來，盡管我們不斷強調專業與行業對接，班級與車間對接，課程與崗位對接，但是一方面計算機發展速度太快，另一方面，教師和企業接觸少，缺乏交流，對企業的生產流程缺乏了解，造成教學與生產的脫節。

（2）對中職生的能力培養的傾向性。圖3的數據顯示，企業看中應聘者的素質中，員工的工作態度、團隊精神排在前列。學習能力排第二位，可見學生的領悟能力，技能融會貫通能力，知識的遷移能力特別重要。所以，在教學中要加強愛崗敬業的職業道德教育，培養學生團隊精神，使學生掌握學習的能力。

四、調研結果的啟示

中職計算機網絡專業教育教學是一項復雜的系統工程，改革現有課程教學內容，教學方法，教學手段和評價方式，就必須擺脫傳統教育模式的束縛，把學科教育轉變到技術應用型人才的培養上來，并考慮到專業特點、實踐教學環節和學生綜合素質，使教育教學改革具有很強的針對性，又有一定的前瞻性和擴展性，使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有很強的技術應用能力和適應崗位變化的能力。綜合分析調查結果并結合我校實際，應在以下幾個方面采取措施：

1.明確培養目標，改革培養模式。無論是在思想認識上還是在實踐調研結果的判斷上，我們進一步明確了中職教育的培養目標就是能適應全面建設現代化社會的高素質勞動者和技能型人才，強化專業綜合技能，定位于面向一線的實際操作人員。中職學校計算機網絡技術專業培養目標應定為培養德、智、體、美、勞全面發展，以學分制的形式規范工學結合、校企合作、頂崗實習的辦學模式。形成了以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養模式。

2.調整課程體系，優化專業課程結構。總的來說，目前學校計算機網絡專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育尚沒有得到全面的實施。現有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。所以，在專業課程設置中，應該能夠動態對應行業企業人力資源需求、與區域經濟結構相適應的人才市場發展走向。

3.加大實踐教學環節，強化應用能力的培養。在教學中，對實驗、實訓等實踐課程要單獨考核，加強其基本技能、技術應用能力的訓練。讓學生利用校內外各種條件進行就業前適崗訓練，從而達到加強綜合技能培養的目的。

參考文獻：

[1]王永中等.用人單位針對高職畢業生的用人標準調查[J].管理學家，2010，（10）.

[2]劉文平等.廣東省用人單位對高校畢業生計算機技能水平需求情況調查報告[J].計算機教育，2008，（3）.

[3]彭濤.高職人才質量標準的思考——來自用人單位的調查報告[J].文教資料，2010，（26）.

[4]張麗.淺析中職計算機專業如何適應學生就業需求[J].福建電腦，2012，（1）.

[5]王永中等.用人單位針對高職畢業生的用人標準調查[J].管理學家，2010，（10）.

[6]唐玲妮.中職計算機及應用專業培養目標探討[J].廣西教育（職業與高等教育版），2010，（5）.

篇(6)

關鍵詞：職業中專學校 計算機專業 教學改革 模塊化 項目制

隨著計算機應用的普及，傳統的計算機應用教育在基礎知識、基本應用方面取得了很大成功。在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，中職學校傳統的計算機教學已滯后于科技的發展和社會的需求。要想在發展的大趨勢中爭得自身生存和發展的空間，不斷縮短與社會需求的差距，中職計算機教學改革勢在必行。我憑著多年的計算機教學經歷，通過對計算機專業現狀的分析與思考，提出計算機教學改革的幾點看法，希望能對職業學校計算機專業的發展有所幫助。

一、職業中專學校計算機專業的教學現狀分析

職業中專學校計算機專業的教學現狀可以總結為三個方面：1.學生文化基礎差，學不懂重要的理論知識，學習上遇到困難時容易厭學；2.繁雜的課程結構使學生的學習太表面化，多而不專，博而不精；3.考核形式單一，難以培養學生的實踐操作能力。

二、以就業為導向，能力培養為本位，實行教學改革

（一）改革教學觀念，明確培養目標。

我國的職業教育長期以來強調知識體系的完整性。職業中專學校還在走學歷教育道路，教學過程中沿用統一的教學大綱和教學計劃。學歷教育是“以教為中心，全面開花”的教學模式，這種模式只能培養“門門通樣樣庸”的人才。正如教育部部長周濟所說的：“職業教育就是就業教育。要以就業為導向，進一步明確職業學校的定位和方向。中等職業教育的定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者和專門技術人才。”因此，職業中專計算機專業的教育教學應適應社會需求，對于學生的知識結構和應用能力應以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。在培養模式上應以“各有所長，各盡所能”為原則，以“掌握基礎，實踐為主，增強技能，突出專長”為最終目標。

（二）改革教學模式，實現模塊化教學。

當今，計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。許多行業化、專業化的計算機應用人才被十分看好。職業中專學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，以就業為導向，培養直接面向市場，滿足社會各行業需要的專門技術人才，又要顧及現階段中職生自身的素質，摒棄傳統的“全面開花”的教學模式，專業課程采用模塊化知識結構,讓學生根據就業意向和學習興趣選擇不同的學習模塊，這既有利于培養學生個性，發揮學生特長，也有利于突出職業教育的特色。

模塊化知識結構應包括計算機基礎知識層面、專業化行業化領域知識層面兩大部分。

1.計算機基礎知識層面：體現計算機專業基礎知識和基本技能，是學生將來學習、發展所必須的知識層面。包括辦公自動化模塊、計算機組裝與維修模塊、基礎語言模塊。

2.專業化行業化領域知識層面：體現計算機行業化水平，是增強學生實踐應用能力，提高學生從業能力所必須的知識層面。包括程序設計模塊、網頁設計模塊、網絡模塊、多媒體技術模塊、平面圖像處理。模塊化教學模式要求針對不同專業課程設置相應的專業教師，每個模塊由專人負責，并根據課程的課時數與教學難易安排相應教師，每名計算機教師都參與至少一個模塊的教學。為了提高教師的專業技能水平，學校還要定期派遣教師外出培訓。

（三）改革教學方式，實行項目制教學法。

在教學實踐上，改傳統的“課程制”為“項目制”。

項目制教學方式講究連貫性，在教學實踐中首先進行職業分析和市場調查，然后根據市場調查結果，設計各教學模塊的教學流程，落實各流程的教學內容。項目制教學法以連續完成各個具體項目，逐漸形成實踐應用能力為目標。每個具體項目的教學過程都應突破傳統的粉筆加黑板的形式而走進機房，建立以學生為主體，實驗室為主戰場的教學模式，采用多媒體技術、網絡化和視頻化教學手段。以每個工作日為單位，具體項目內容為依據確定教學時間。

（四）改革考核形式，提高學生實踐能力。

中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，傳統的“筆試+機試”的考核方式，很難提高學生的實踐能力，不能滿足行業的需求。項目制教學實踐要求首先要將考核內容模塊化，根據不同的項目內容制定相應的考核目標。項目考核是項目教學實踐中的重要環節，每結束一個項目的教學都必須進行過關考核。項目考核要模擬崗位要求，接近實戰，以完成實例為主。學生選修完一個模塊后，要求進行行業化設計。兩年兩期學生在修完所選模塊后，可根據模塊的繁雜程度，要求學生單獨或按能力差異組成團隊進行畢業設計。畢業設計不過關的將不推薦外出實習，不發畢業證。總之，項目制教學實踐只有把握好考核關，才能真正提高學生的實踐能力，增強學生的就業、從業能力。

三、總結

職業教育就是就業教育。職業中專計算機專業的培養目標是適合社會和市場需求的高素質、高技能勞動者和專門人才。只要我們能認清職業中專計算機專業發展的現狀，改革教學觀念，實行模塊化項目制教學模式，改革考核機制，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，職業中專計算機專業就一定能結出豐碩果實。■

參考文獻：

篇(7)

關鍵詞:多學科聯合;畢業設計;人才培養

隨著現代科學技術和社會經濟文化的發展,人類社會許多重大問題的解決越來越取決于多學科的協同攻關。同時,科學技術以高度綜合為主要特征加速發展,形成了大量新興交叉學科、邊緣學科的出現,原有學科間的界限正在不斷淡化。這就在客觀上要求高等院校必須以培養具有多學科交叉能力的復合型人才為教學目標[1]。

近年來,計算機科學與技術在其他領域中的滲透作用越來越大。作為一門相對獨立的學科,它正在逐漸演變成為其他學科提供服務的學科,跨學科性特點尤為明顯。計算機專業的畢業生僅僅掌握本專業知識,在擇業上已經沒有明顯的優勢。跨專業、跨學科培養高層次人才,既是學科發展的內在規律,也是社會、經濟進步的必然要求。因此,倡導跨學科、跨專業培養高層次人才的教學模式有著重要的現實意義。

1現狀與需求

“多學科交叉人才培養”的思想在國外已經出現了很多年,積累了豐富的實踐經驗,取得了很好的效果。麻省理工學院在20世紀中葉后大力發展交叉學科,實力不斷增強,躋身世界一流大學之列。斯坦福大學一直主張以跨學科領域的“大學院”打破學科和專業壁壘,開展在深度與廣度上都具有引領高等教育發展方向作用的“多學科教學與研究”行動。為支持跨學科研究,杜克大學專門制定了《跨越邊界:九十年代的跨學科規劃》( Crossing Boundaries:Interdisciplinary Planning for the Nineties),并為此建立了新的管理機構和資金機制,為杜克大學成為美國國內和國際上都名列前茅的綜合性研究型大學和國際性大學奠定了基礎[2]。日本在1973年首度創建以交叉學科教育和研究為特色之一的國立筑波大學。1998年,通過《二十一世紀的大學與今后的改革對策》決議后,日本文部省出臺了一系列促進和加強大學研究功能的政策措施,如跨學科的“大講座制”、流動性科研組織等,為日本高校的迅速發展創造了動力[3]。

而在我國,20世紀80年代時,著名科學家錢三強就提出了學術發展即將進入“交叉科學的新時代”觀點。20多年間,“多學科交叉人才培養”的思想在國內進行了許多實踐。在本科教育中,學生可以在力所能及的情況下輔修第二專業,跨專業選讀感興趣的課程等;在研究生教育中,許多高校也已經對跨學科培養進行了探索,如在一級學科中開展導師跨學科招生和學生跨學科交叉培養,擴大選修課的范圍,允許研究生在其他院系聽課甚至參加科研課題等,取得了一定成效[4]。但也存在一些問題,如學生輔修第二專業時,如果要拿到第二專業的畢業證書,就要完成相當數量的第二專業課程學習,導致本專業基礎不很扎實;又比如跨專業選讀感興趣的課程,學生完全按照自己的興趣任意選擇,沒有一個系統性方向[5]。這些都導致一些學生學習了很多方向,但都是“博”而“不精”。而且大多數交叉新學科或領域仍然舉步維艱,交叉科學研究機制和支撐體系處于缺位和滯后狀態。

在這樣的大背景下,各高校對于如何更好地培養多學科交叉人才的探索也一直沒有停止過。作為一所已有百年歷史的教學研究型綜合性大學,華南農業大學也把跨學科、跨專業培養復合型人才作為教學改革的一個重要方向,不斷進行嘗試,取得了一定的效果。

2 “多學科聯合畢業設計”教學模式

在深入研究國內外人才培養模式的基礎上,結合社會經濟發展要求,我校提出了“多學科聯合畢業設計”的教學模式新思路,如圖1所示。我們組織我校優勢學科(如農、林、生物等專業)的學生與計算機專業的學生組成課題小組,相互取長補短,共同完成畢業設計的相關內容。

2.1改革思路

“多學科聯合畢業設計”以畢業設計為基礎,建立一套完整的、便于操作的多學科聯合培養方案,并在實踐中不斷完善。整個思路與工作流程如圖2所示。

首先,通過給非計算機專業學生講授計算機基礎等課程,了解他們的愛好,重點關注對計算機專業知識有興趣的學生,相應地,了解和掌握計算機專業學生專業以外的興趣愛好。

其次,根據掌握的情況,有方向性地將非計算機專業和計算計專業的學生組成課題小組,課題組除學習本專業必修的基礎理論、專業知識外,還要有目的、有計劃、有針對性地在校內、校外選修非專業課程,以授課、講座、研討、知識共享等為手段,強調同小組不同專業學生之間的學術聯系和交流,促進聯系和知識共享。

最后,協同相關專業的老師共同設計題目,共同指導,完成最后的畢業設計。

2.2具體實施

以計算機專業、生物專業、數學專業學生聯合畢業設計為例,具體實施進度如表1所示。

(1) 準備階段。給生命科學學院學生講授計算機基礎及程序設計課程,教師留意一些計算機相關課程比較好的學生,做好聯合畢業設計的人員儲備。同時,通過與計算機專業的學生交流,選一些對生物信息學有興趣的學生,由這兩方面的學生共同組建一個有關生物信息學方向的課題小組。

(2) 實施階段。教師首先幫助生命科學專業的學生和數學專業的學生學習計算機程序開發、算法設計等方面的基礎內容;輔導計算機專業的學生旁聽一些生物學的基礎課程,并且通過每周固定時間的小組內成員交流,對小組成員進行交叉方向基礎知識的培養。其次,與生命科學學院和理學院的老師共同探討,制定“蛋白質三維結構數據庫的建立”和“蛋白質序列比對”兩個具體的畢業設計題目,同時將學生分為兩組,每組都有生命科學專業、數學專業和計算機專業的學生。最后,教師分別指導兩個小組的學生,要求他們依據自己的專業特長分工合作,共同完成畢業設計。

(3) 總結階段。對跨學科跨專業聯合畢業設計模式進行分析和總結。

3改革反思

3.1需要解決的關鍵問題[6]

(1) 如何協調計算機專業和其他專業老師共同制定聯合畢業設計的研究方向或題目。

(2) 如何根據已有的研究方向選定聯合畢業設計的計算機專業和其他專業的學生。

(3) 如何為每一個課題小組的學生設定具體的學習和研究計劃。

(4) 如何協調課題小組成員間的關系,促進小組成員相互交流、互相學習,完成最終的畢業設計。

3.2解決問題的措施

通過這次實踐,我們發現與交叉學科相對應的課程較少,如計算機和生物相交叉的生物信息學的專門課程很少,各個專業開設的都是本專業非常深入的專業基礎課程。要解決這個問題,需要聯系一些相關教師,為需要進行交叉學科學習的學生進行專業講座和輔導,并且通過項目小組每周的固定討論進行交叉學科基礎知識的學習和互補。

3.3取得的成績

(1) 參加本次“多學科聯合畢業設計”實踐的8名同學,在完成畢業設計的相關內容后,均順利通過畢業答辯,其中有3名同學獲得了“優秀”。

(2) 通過本次探索,我們得到一種新的培養多學科交叉人才的方法,為高等院校的教育創新實踐提供一些基本方法。

(3) 通過本次實踐,我們摸索出了“多學科聯合畢業設計”科學合理的指導管理方法,包括時間節點的設置安排、專業問題協調、設計成果呈交等。

(4) 多學科的聯合還催生了新的學科生長點,有利于探索新的學科方向。

(5) 通過交叉合作,學生的群體意識、團隊合作精神大大加強,組員之間相互促進,通力合作,這是畢業設計成功的基本保證。

(6) 通過此項探索,我們改善了教師的知識結構,拓寬教師的知識面,為進行進一步教育改革和師資培養奠定基礎。

(7) 在團隊合作的全過程中,成員相互交流,以交叉、融合、滲透的方式掌握各學科的專業知識。學生原來認識問題受專業制約,局限于一個狹隘的領域,而通過合作,學到了許多非本專業領域又與本專業密切相關的知識,提高了綜合素質。

(8) 實現資源共享,提高實驗室和實驗設備的使用效率,推動實驗室建設的改革。

4結語

畢業設計是對大學生所學知識成果的綜合體現。作為多學科人才培養的一種手段,“多學科聯合畢業設計”教學模式對研究畢業設計的新方法、新思路有很好的借鑒意義。

參考文獻:

[1] 孫玉萍. 全球化時代高校的人才培養[J]. 長春工業大學學報:高教研究版,2002(03):4-5.

[2] 劉冬. 英美部分高校交叉學科建設研究及借鑒[D]. 上海:上海交通大學高等教育研究所,2008:20-24.

[3] 楊紅霞. 20世紀80、90年代加強獨創性的日本大學科研[J]. 咸寧學院學報,2003(02):74-75.

[4] 李明. 大力開展基于創新教育的本科生科研活動[J]. 中國冶金教育,2008(03):5-6.

[5] 劉彩紅. 我國研究型大學開展交叉學科研究的障礙及對策[J]. 內蒙古電大學刊,2009(01):80-81.

[6] 錢佩忠. 高校跨學科研究的組織和障礙分析[J]. 高等農業教育,2007(01):56-57.

Exploration and Practice in Multidisciplinary of Graduation Project

CHEN Yan, XU Dong-feng, CHANG Shan

(College of Informatics, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)