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工業(yè)革命與高等教育多樣性的關系演進及規(guī)律——以英國、法國、德國、美國為例
馬衛(wèi)方 南開大學政府管理學院; 天津300350
- 工業(yè)革命
- 高等教育
- 多樣性
- 關系演進
摘要：隨著工業(yè)化革命進程的推進,高等教育進入大眾化階段,多樣性成為其顯著特征。從高等教育生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā),高等教育多樣性包含課程結構、專業(yè)設置及院校類型等方面。英國、法國、德國、美國的工業(yè)革命與高等教育多樣性的關系演進歷程證實,兩者的關系演進遵循彼此疏離—建立聯(lián)系—互促發(fā)展—協(xié)同發(fā)展的規(guī)律。認識兩者關系的演進規(guī)律,對身處“工業(yè)4.0”時代的我國建設工業(yè)強國具有借鑒意義。
- 工業(yè)革命
- 高等教育
- 多樣性
- 關系演進
摘要：隨著工業(yè)化革命進程的推進,高等教育進入大眾化階段,多樣性成為其顯著特征。從高等教育生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā),高等教育多樣性包含課程結構、專業(yè)設置及院校類型等方面。英國、法國、德國、美國的工業(yè)革命與高等教育多樣性的關系演進歷程證實,兩者的關系演進遵循彼此疏離—建立聯(lián)系—互促發(fā)展—協(xié)同發(fā)展的規(guī)律。認識兩者關系的演進規(guī)律,對身處“工業(yè)4.0”時代的我國建設工業(yè)強國具有借鑒意義。
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