摘要：實(shí)踐性知識是高校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關(guān)鍵因素。為了深入了解和掌握當(dāng)前影響高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性知識獲得的因素,基于扎根理論,構(gòu)建高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性知識獲得的影響因素理論模型,并將其應(yīng)用到案例高校創(chuàng)業(yè)教育教師實(shí)踐性知識獲得的質(zhì)性研究中。研究結(jié)果顯示,意識和理念、知識和技能、資源開發(fā)與知識管理、評價與反思是影響高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性知識獲得的主要因素。最后從教師、學(xué)校等方面設(shè)計(jì)一系列提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性知識的策略,為促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性提供理論借鑒。